Муниципальное общеобразовательное учреждение Татищевская основная общеобразовательная школа

Обеденный зал, где дети получают полноценный горячий обед

Школьная столовая соответствует требованиям санитарно-эпидемиологических правил СанПиН 2.4.2.2821-10 и имеет следующий набор оборудования: холодильное оборудование, протирочная машина, электропривод многофункциональный, пекарный шкаф, электрокотел, тестомесильная машина, печь, электросковорода, овощерезка. Регулярно подаются свежие овощи и фрукты, витаминизация блюд с добавлением аскорбиновой кислоты в компот, лимонный чай. Разработано меню примерно на 10-14 дней с учетом сезонности и необходимого количества основных пищевых веществ и требуемой калорийности суточного рациона.

Меры социальной поддержки граждан, имеющих детей, установлены Законом Ярославской области от 19 декабря 2008 г. № 65-з «Социальный кодекс Ярославской области». Законом Ярославской области от 24 декабря 2018 г. № 92-з предусмотрены изменения в статьи 63, 63.1, 74.1 "Социальныого кодекса Ярославской области" в части организации питания и выплаты компенсации части родительской платы.

Медицинский кабинет с полным набором помещений

Медицинский кабинет школы имеет санитарно-эпидемиологическое заключение (приложение) для осуществления медицинской деятельности. При оказании первичной, в том числе доврачебной, врачебной и специализированной, медико-санитарной помощи организуются и выполняются следующие работы (услуги):

1) по оказании первичной доврачебной медико-санитарной помощи в амбулаторных условиях

2) по сестринскому делу в педиатрии

Библиотека школы оснащена художественной, научной, учебной литературой. Все школьники обеспечены бесплатными учебниками. В библиотеке представлены отдельные виды учебников, не имеющие грифа. Они используются в качестве дополнительного материала.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.

Обучение грамоте. 1 класс.

1

2.

Программно-методический комплекс «Фантазеры. МУЛЬТИ творчество» (DVD-box, лицензия на класс).

1

3.

Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника: 1 – 4 класс» ( DVD-box, лицензия на класс).

1

4.

Программно-методический комплекс «Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками» (DVD-box, лицензия на класс).

1

5.

Программно-методический комплекс «Мир музыки» (DVD-box, лицензия на класс).

1

1.

Аудиозаписи.

Коробки со звукозаписями располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование аудиозаписей в учебном процессе:

1. Для изучения русского языка в школе с родным (нерусским) языком обучения.

 2. На уроках литературного чтения (с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения)  используются аудиозаписи художественного исполнения изучаемых  произведений.

3. Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения иностранного языка.

4.  На уроках окружающего мира могут быть использованы фрагменты  музыкальных произведений,  записи голосов птиц, шума леса, рассказы ученых и др.  

5.  Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке, комплекты аудиокассет и СD-R по темам и разделам курса для каждого класса.

6. На уроках изобразительного искусства используются аудиозаписи по музыке и  литературным произведениям,  комплекты аудиокассет и СD-R по темам и разделам курса для каждого класса.

7. Использование аудиозаписей на уроках физической культуры. Например, при проведении зарядки.

2.

Видеофильмы.    

Коробки с кинофрагментами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование видеофильмов в учебном процессе:

1.Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку.

2. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения литературному чтению.

3. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам. 

4. Видеофильмы (о распускании почек на ветках деревьев, замерзании реки, морском прибое и т.д.),  и видеофрагменты (о природе степей и пустынь, об источнике и реке и т.д.), соответствующие содержанию обучения окружающему миру.

5.  Видеофрагменты, отражающие  основные темы обучения  математике.

6.  Оперы, балеты, творчество отдельных композиторов,  ведущих исполнителей и исполнительских коллективов при изучении музыки.      

7. Видеофильмы (о памятниках архитектуры, народных промыслах, художественных музеях, о творчестве отдельных художников, художественных технологиях) по изобразительному искусству. 

8.  Видеофильмы (труд людей;  технологические процессы, народные промыслы)  при изучении технологии.         

3.

Слайды (диапозитивы)

Коробки со слайдами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях. (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование слайдов в учебном процессе:

1. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку.

2. Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения литературному чтению (иллюстрации к литературным произведениям).

3. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным  языкам.

4. Слайды (диапозитивы) произведений пластических  искусств, иллюстрации к литературным произведениям при изучении музыки.

5. Слайды (диапозитивы) произведений пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстраций к литературным  произведениям, объектовы природы в разных ракурсах при изучении изобразительного искусства.

6. Слайды (диапозитивы) по основным темам курса технологии.

4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

Использование мультимедийных (цифровых) образовательных ресурсов в учебном процессе:

1. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения  русскому языку.

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения  литературному чтению.

3.  Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам  обучения  иностранному языку.                  

4.  Мультимедийные (цифровые)  инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету окружающий мир.

5. Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса математики), занимательные задания по математике для 1 – 4 классов.

6.  Методические пособия по  электронному музыкальному   творчеству на уроках музыки.               

7. Мультимедийные обучающие  художественные программы по изобразительному искусству, игровые художественные  компьютерные программы.        

8. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные  ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по  предмету технология.

В настоящее время государственная политика нашей страны направлена на поддержку детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), что закрепляется соответствующими нормативными документами:

•    Указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы" от 1 июня 2012 г. № 761,

•    Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765-р.

Гарантии права граждан с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч. инвалидов, на получение образования закреплены в

•    Конституции РФ, Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",

•    Федеральном законе от 24 ноября 1995 г "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".

•    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1309 от 9 ноября 2015 года «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи». Обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации.

Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) – это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

В основе педагогической классификации таких нарушений лежит характер особых образовательных потребностей детей с нарушениями в развитии и степень нарушения. Различают следующие категории детей с нарушениями в развитии:

•    дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

•    дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);

•    дети с нарушениями речи;

•    дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети);

•    дети с задержкой психического развития (ЗПР);

•    дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП);

•    дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

•    дети с множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений).

К категории детей-инвалидов относятся дети до 18 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребёнка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем.

Инклюзивное образование (фр. Inclusif – включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Инвалиды и лица с ОВЗ небольшой и средней степени тяжести участвуют в образовательном процессе на общих основаниях.

На данный момент в образовательной организации отсутствуют дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья.

Паспорт доступности объекта социальной инфраструктуры